几年前，位于山西南部的新绛中学实施了颠覆性教学改革：学生半天上课、没有作业。随着这项改革的逐步推进，学生课业负担明显减轻，学校高考达线人数却逐年攀升；今年高考应届生达线人数更多达课改前的1.5倍。这一成果引起了广泛关注，全国各地中小学校长及教育界人士纷纷前往新绛中学了解情况。

  灌输到互动，学习更自主

  2008年开始，新绛中学的课堂结构被完全打破：教师不再是滔滔不绝的授课者，而是为学生自主学习提供引导和指导；学生也由被动变为主动。

  传统的填鸭式教学代之以各自半天的自主课和展示课。学生不必再做练习册、大量的模拟考试，包括面临高考升学的高三年级，所有学生不必完成繁重的课后作业。

  事实上，新绛中学的教改始自2005年推行的“学案制”。与以往讲课按教案展开不同，教师编写的学案，只需创设课堂教学情景、目标、读书指导以及学生需要完成的任务。

  新绛中学校长宁致义说，传统教学中老师讲得太多，学生们主动参与少，以至于学习效率低，甚至厌学。

  “对普通学生来说，这种教学模式更有利于学习潜力的开发。”太原实验中学校长聂惠娟认为，给学生更多独立思考、探究的时间和空间，有利于培养他们主动学习、探究的能力。

  学生更轻松，教师更给力

  “要讲的课少了，对教师要求高了。”新绛中学教师韩志进说，以往上课时，教师只要备够45分钟上课内容，再按备课内容，从头到尾地背书、念书即可。课改之后，教师们发现，自己必须具备更专业的素质，才能解答同学们有备而来的提问。

  “这意味着教师必须更‘给力’，才能让学生在较少时间里掌握同样甚至更多的知识。”宁致义说，课改一开始，学校就通过送出去、请进来等多种方法，对教师进行每周一次的动态培训，每个寒暑假定期培训。

  “教师们需要跳出固有的教学理念。”新绛中学地理教师韩志进说，课改之初，学生回答问题一出现错误，她就急着打断说正确答案，结果，学生信心受挫，她再让学生展示，竟没人接话。

  学校为此进行教师培训，教师们有了足够的耐心和耐性对待学生。“此后，我听到学生的错误，会等学生展示结束后，先肯定学生对的地方，再以引导性的语言提示学生，以鼓励性的语气引导学生自己找到正确答案。”教师韩志进如是说。

  在不断地摸索、实践，无数次被学生“难倒”之后，教师业务素质也不断提高。

  被动到灵活，学习更有效

  教改显现了令人惊喜的效果。教师讲课少了，课堂睡觉、开小差现象没了；学校课时减少了，教学进度加快了；学生负担减轻了，学习成绩提高了。一名高一入学时倒数第一的学生，高考后顺利达到了一本分数线。

  令教师们意外的是，同学们对问题的认识、解答能力明显提高。新绛中学科研处主任安黛告诉记者，以往做题时，老师只告知参考答案；现在同学们自主学习，在展示课做题时，不看参考答案，争先恐后地解答，方法更多样，解答速度更快。

  据调查，山东杜郎口中学也尝试了类似的课堂教学改革，结果这所农村学校中考成绩在全县名列前茅。